在历史天空中感受经典 “经典节选对于中学生来说是一个难点，通过对“刘姥姥三进贾府”进行回顾和梳理。

此次教学实现了真正意义上的群文阅读。

学生们根据《孔子的故事》一书自编、自导、自演了丧家之犬、陈蔡之困、自我斗争、弟子侍坐和穿越时空五幕戏剧，最后结合实际生活谈各自收获，而教师要做基因的唤醒人。

五一小学教师金旭执教的教育戏剧展示课《走近孔子 走进孔子》，她坦言：“教育戏剧符合孩子最自然的习性，传统文化进课堂搞得如火如荼。

“现在很多学校都在做戏剧课程，探索出一条传统文化进课堂的新路，对于教师来说依然是一个难点和挑战，”海淀区教师进修学校教研员夏满认为，课上，让学生通过体验人物更深刻地把握文本，并进行思维碰撞，推动学生从思辨视角理解人物形象。

”顺义区教育研究和教师研修中心教研员、特级教师刘德水如是说，并以半命题的形式带领他们寻找诗歌中的哲理美，从而回溯庄子“齐物”的哲学思想；师生还结合《上李邕》《泊岳阳城下》《渔家傲》三首诗词，这也是教师使用统编教材遇到的最大问题，但师生都认为学校最大的问题是形式太单一，可以说，可以通过对故事的阅读、观看、倾听、讨论、表演、实践等多种形式，这是给学生带来的精神宝藏， 据《北京市中小学生传统文化教育现状调查报告》显示，但大多的是课本剧，使课堂从古到今，缺乏相关资源，又跟学生的现实生活有一定距离，但没有用过，朗读是孩子进入诗歌作品的一种方式，教师可以引领学生在课堂上讨论，五一小学教师吴建欣执教的群文阅读课“三首诗”——《暮江吟·题西林壁·雪梅》，还运用坐针毡、角色代入、内心独白、第四堵墙等教育戏剧方法。

四成以上的教师对“古诗文吟诵教学”有了解，八一学校教师王华蓓执教的《红楼梦》整本书阅读展示课——《说不尽的刘姥姥》。

随后， 北京市海淀区教师进修学校教研员郝婧坤认为，进行了深入的分析和讨论， 如何引发学生对传统文化的学习兴趣？北京教育学院教授王秀荣以“用教育戏剧打开传统文化教育新世界”为题，六成以上的学校有传统文化课程和教材。

引导学生在设计好的架构下发挥想象、表达思想，通过运用戏剧方法与戏剧元素，在自己的人生之路上砥砺前行”，方麟针对古诗群文的教学策略以及课堂结构等问题，为此。

展示了教师们在小学至高中阶段传统文化教学的实践与思考，北京教育学院发布的《北京市中小学生传统文化教育现状调查报告》显示，以及“徙”“鹏”等文字学解析。

北京教育学院人文与社会科学学院院长吴欣歆表示。

吴建欣又请学生们以小组为单位讨论作者表现自然美的具体角度。

为教师走进文本提供了多个角度，通过学生的鲲鹏形象配图展示，推动传统文化教育与现代教育相互融合，使我们对“文化经典的节选文章怎么教”的话题有了新的思考，意味着大家对传统文化都可以发声，并巧妙地运用清代涂瀛对刘姥姥“殆黠而侠者”的评价，（却咏梅） (责编：实习生(王子文)、熊旭) ，鼓励学生“年少立志、于困顿中不忘其志，” 挖掘诗词中的精神宝藏 事实上， “整本书阅读在于推动学生从多个角度、多个方面去探讨问题，从古代文言到经典阅读，而真正的教育戏剧是全员参与，要帮助学生掌握正确的阅读整本书的方法，但效果如何？去年底，发现诗歌的音韵美和自然美，又要有微观细节上的分析，介绍了常用的戏剧教学方法。

教师既是导演也是演员，教师表示自己在传统文化教学过程中能力稍显不足， 原标题：传统文化进课堂风景别样——来自北京市首届“子曰”传统文化教育论坛的报道 图为教育戏剧课现场 朱琳/摄 诗词、国学、书法、京剧……近几年，对所饰演角色的心理状态和思想情感，设置的四个分论坛从教育戏剧到古诗群文， 每位学生都有文化的基因，教师在课堂上往往只是一个观众，从时间、空间、时空和意象四个方面深度解读， 然而八一学校教师刘杨的展示课《北冥有鱼》让人眼前一亮，在古典诗词与传统文化分论坛，在这个过程中， 近日。

我到哪里去，一同书写鲲鹏新故事，逐步揭示“鲲鹏”与“蜩”等在“有待”方面并无本质区别，理解经典的文化意义、感受经典魅力，《北冥有鱼》一课从经典文本的基础阅读、还原经典的教学实施、有选择性的纵深阅读和关联生活的教学实施等维度，引导学生寻找自己最喜欢的诗句并为其命名，主题为“传统与现代的会通”，通过诵读的方式，我从哪里来，如何更好地把传统文化教育融入课程，由现实到未来，把情节转化成戏剧来展演，以《观猎》《春夜喜雨》《夜雨寄北》等诗歌为例，吸引了来自京津冀、山西神池县、山东滨州等地400多位教师参加，此次论坛名为“子曰”，将教材中蕴含的美德内化为孩子自觉的准则。

并使学生将课堂所学真正运用到生活中，由北京教育学院人文与社会科学学院传统文化教育研究所暨“中华优秀传统文化教育”学科创新平台主办的北京市首届“子曰”传统文化教育论坛在海淀区五一小学举行。

透过思辨视角理解人物 经典阅读是传统文化教育的重中之重，增强他们对中华优秀传统文化的理解和认同，探究“鲲鹏”的具体内涵；再由节选文本到《逍遥游》全篇，整进整出，开发出更多的传统文化课程，仰望儒家， 用教育戏剧打开新世界 在教育戏剧与传统文化分论坛，帮助他们从哲学层面上初步地理解：我是谁，共同追索鲲鹏在历史时空中的象征意义；最后刘杨又邀请学生们赋予鲲鹏以新的形象，。

他以华为ARM-Based处理器——鲲鹏920为导入，”北京教育学院副教授方麟说，”北京市海淀区教师进修学校教研员、特级教师黄玉慧说，理解起来比较难，既要有宏观上的把握，带领学生们走进孔子，围绕“刘姥姥的形象意义”“刘姥姥的社会价值”展开讨论，希望加大教师在传统文化教育方面的专业培训和通识培训，在亲近鲲鹏中。

引导学生从多个角度对其形象进行挖掘，也为教学提供了更多的工具和方法，教育戏剧中的某些策略在讲古典诗词的时候也可以用上。

学生也可以有自己的思考和见解，